如何做好问题学生的心理疏导？

一、如何做好问题学生的心理疏导？

分析问题学生的特点

1、问题学生的行为习惯比较差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受教师、家长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。

2、问题学生离校后没有得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生在家庭教育中有所缺失，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。

3、因为缺乏起码的是非善恶观念的引导，加上校内外交友不善，法制观念淡薄，一些学生容易沾染不良习惯，一旦教师和家长引导不当、措施不力，极易引发突发事件。

4、长期的心理不健全，为人偏执，遇事没有冷静思考、冲动，一些学生会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。

5、问题学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望，他们有较强的个性，不能正确估计自己的长处、认识自己的不足。

6、问题学生很爱面子，自己做错了也不敢承认，不敢面对现实，总想别人给台阶他（她）下。 多与问题学生沟通 每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的，如此独特的个体，在成长过程中肯定会遇到这样那样的问题，教师一定要满怀爱心，要用发展的眼光去认识学生，不断与他们沟通。老师只有给学生、尤其是那些问题学生以真挚的爱，他们才会“亲其师而信其道”，教师的疏导才会起作用。 问题学生的转化不是很容易的事，教师往往采取了措施，不能立即见效果，所以一定要有耐心，处理问题不能冲动，要预见到学生的反复，认识到困难的程度，永不放弃努力，而且要学一些有关心理学的知识，多向有经验的老教师请教。 与问题学生沟通的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与问题学生沟通，做好他们的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，让所有孩子都在和谐的环境中学习成长、健康地发展。

二、简述学校心理辅导的主要方式和途径

开设心理健康教育有关课程。

学校开展心理健康教育的基本途径如下：

1、开设心理健康教育有关课程。

2、开设心理辅导活动课。

3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4、结合班级,团队活动开展心理健康教育。

5、个别心理辅导或咨询。

6、小组心理辅导。扩展资料：主要内容：1、学生心理健康维护。2、学生心理行为问题矫正。这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。

三、如何对内向学生进行心理辅导

性格内向的学生大多性格害羞恬静，有自己一定的想法，不喜欢主动与人交流，在班级没有存在感。性格内向的学生与同学老师交流少，直接沟通比较难，可以采用以下几个方法进行疏导。

一、不吝啬表扬和肯定。在课堂活动中给他们制造发言的机会，并根据他们勇敢发言要给予及时的鼓励和肯定。使他们树立自信。

二、人为制造师生人际关系。发扬班集体团队力量，将学生分成学习小组或者兴趣小组，并根据他们的特长予以任命相应的职务，使他们主动和教师形成工作关系，保持长期定期的生活交际，克服他们畏惧交际心理，从被动和同学及老师打交道久而久之习惯这种人际关系，从而为他们勇敢踏出第一步奠定基础。

三、发挥同学带动作用。在课堂活动中，鼓励性格活泼外形同学和他们交朋友，使他们在班级里找到自己的位置，感受到团队的温暖和力量，使他们感觉有信任的人可以倾诉。

四、鼓励他们与他人与自己多重渠道对话

用日记、写信等方式进行心灵对话。班主任应该鼓励他们写日记，写出自己的心理感受，把日记当做自己的倾诉对象，让日记跟自己的心灵对话，班主任通过日记有针对性的翻阅，及时了解孩子的心声，对性格内行的学生进行辅导。其次还可以鼓励学生给家人或者老师写信，老师保密。老师可以及时了解他们的心理动态，并能对学生进行及时的心理疏导。

四、班主任对学生个体开展心理辅导应掌握哪些基本方法

一、班主任要努力提升自身的心理安康程度班主任虽然在大学学习中学过一些有关怀理学、教育学知识，但仅有这些知识还缺乏以担留神理安康教育职业的这个重担。在平常的职业中，还会呈现把学生的思想作风、品德质量难题和学生的心理难题混杂的状况，进而采取复杂训导式的错误做法。班主任本人要主动增强心理安康教育的进修，同时，学校也应增强对班主任这方面的培养训练 ，有利于班主任更好掌握心理安康教育的知识，提升本人的心理安康教育才能，可以针对不同阶段学生的心理特点开展职业。班主任的心理安康程度直接影响学生的心理素质的构成。班主任平常在与学生接触的时候，其言行举动都会给学生的心灵留下深深的烙印或创伤。因而，班主任班主任应该不时完善本人的人格，用本人安康的心理影响学生。二、片面理解学生自身班主任要对学生进行心理安康教育，必需对学生进行片面、深化的理解，为学生树立心理档案势在必行。为全体学生树立心理档案，可以为心理安康教育的因材施教提供迷信根据。心理档案的内容可根据学校和学生的详细状况来定，触及的内容有性情、气质、智力、学习才能、学习动机、学习顺应性、师生关系、同伴关系、亲子关系、自我看法、人生和社会 顺应才能等。选择好建档内容后，搜集和整理材料的进程要强调规范化和专业化。三、增强学生的集体辅导和个体辅导为了保证心理安康教育的实际操作性和实效性，班主任可以采用集体辅导和个别辅导两种途径对学生进行心理安康教育。集体辅导主要面向全体学生，采用主题班会、办宣传栏、心理学通识讲座等方式，对学生需要处理的难题、将会面临的难题进行指点。如班主任可以过关举行青春期安康讲座，观看青春期教育录像，利用主题班会、宣传栏组织学生讨论等活动，学生的心理安康程度是存在明显查差别的，因而在集体心理指点的基础之上，班主任还应尊重学生的差别，鉴于不同学生的心理需求，采用个别辅导的方式对学生进行心理安康教育。个别辅导通常可分为理解、剖析和辅导三步。理解是前提，剖析是关键，辅导是目的。班主任要对学生片面担任，必需对学生有片面、深化、详细、系统的理解，，然后剖析个例，进行本源诊断，制定个别辅导计划，最后进行跟踪理解、个例小结。另外，班主任可以再班级中过关设立悄然话信箱、爱心热线等方式，来开拓师生心理沟通的渠道，协助有心理困扰的学生。四、在日常管理中加入学生心理安康教育青少年学生处于心理发生急剧变化的年龄阶段，心理活动显得剧烈、动荡。班主任在职业中要保护、扶植和开展学生正确的自我观念，培育他们的自决心、抗波折力，使其可以学会正确看法本人、接纳本人，构成自尊、自爱自强的积极情感，促进其人格开展。班主任的许多职业都可以浸透心理安康教育的内容，诸如召开班会、与学生个别交谈、班队活动、建立良好的班集体等。班集体是对学生进行教育的基本组织方式，班集体以其特有的组织方式，让学生在丰厚多彩的活动中拿到精神上的满足，体验参与集体活动的乐趣，意识到本人在集体中的位置，进而发生一种品德需要的满足感，从而奖励本人发奋向上。五、注重学生的行为训练青少年学生的自理智、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习气有关。因而，要增强行为训练，培育安康心理。良好行为的训练包括矫正在学生中存在的难题行为，并门槛正常开展中的学生努力树立完善的自我抽象。一方面协助学生加强心理素养，满足心理开展的需要，其中包括：指点学生查阅安康有益的课外读物，欣赏或体验存在于大自然、文明艺术、社会中美的要素和事物，确定并努力完成努力的方向和目标；另一方面，让学生在详细的活动中培育良好行为，构成安康心理。学生过关自我训练，可以培育自主自立的心理质量，克制依赖心理。如开展“今日我当家”活动，每周学生自行确定一天为本人当加的日子。学生本人买菜做饭，安排全家活动，家长只当参谋。预先学生写小结，家长给出评价。过关活动，让学生体验人生，训练自理才能、顺应才能，培育独立精神。过关与家长转换角色，改动独生子女的依赖性，让学生实在体验到人生的困难和父母的不易，从而使亲子之间有更多的沟通、了解和信任。1537