教师如何在教学中促进小学生陈述性知识的迁移

一、教师如何在教学中促进小学生陈述性知识的迁移

1、从重视传授转变为重视学生发展。对此同样有贫富差距

2、从统一规格教育向差异性教育转化。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。应该研究学生的差异，实施有差异的教育。

3、从重教师“教”向重学生“学”转化。新课程提倡，教是为了促进学生“学”，让学生“自能读书、自能写作”。

4、从重视结果向重视过程转变。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示只是的发生过程，重视学生探求知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既掌握了知识，又形成其学习的心理品质。

5、从单项信息交流向综合信息交流转化。倡导以探究—研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验，更有利于教学活动的开展和学生的发展。

6、从居高临下向平等融洽转化。要建立新型的、平等和谐的师生关系，形成教师与学生的教学共同体。

7、从教学的模式化向教学的个性化转化。教学是创造性活动。教师应该创造性地矗立教材，变“教教材”为“用教材教”；创造性地设计教法，当好教学的组织者和引导者；形成富有个性的教学风格。

二、有个人想过一座桥、通过这座桥需要十分钟！但是这座桥上每隔五分钟就会有人出来巡逻一次！看到有人过桥就会把他赶走、有什么方法可以通过这座桥？

先走5分钟，等巡逻人来时转身，然后他赶你走，你说“不好意思，我不知道这不让人走”，然后转身走。

三、陈述性知识的学习可以分为3个阶段：识记

陈述性知识的学习可以分为3个阶段：识记阶段、保持阶段和应用阶段。

四、学前儿童发展心理学中的陈述性表征是指什么

首先，要明白表征和表象的区别。

这个你去看普通心理学，书里边有。

然后陈述性表征，你再查查定义。

不要什么事都问，自己去查书。

采纳我哦，亲。

五、给电脑的定义是陈述性知识吗

说一下我自己的理解：

1. 电视的说明书是陈述性知识，

陈述性知识，也叫“描述性知识”。它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这种知识具有静态的性质。陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。2. 电脑的定义就逻辑，是推论。

   程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识

陈述性知识与程序性知识的区别：

陈述性知识与程序性知识的区别主要有以下几个方面：

1.陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征。

2.陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作。

3.陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。